La investigación realizada durante esta semana, me sirvió para darme cuenta de la infinidad de recursos y herramientas con los que cuento para impartir mis clases.
No fue tarea fácil, pues se tuvieron que revisar muchos sitios para elegir los mas completas para mi asignatura, esto es muy importante pues con esto se puede lograr uno delos objetivos del docente, que es motivar a los alumnos en su materia, y al utilizar una nueva manera de impartir las clases haremos que ellos primero ubiquen que es lo que abarca el estudio de cada una de sus materias , la importancia que tienen y la relación que hay entre todas ellas , es una manera de adentrarlos suavemente logrando un aprendizaje real en cada uno de ellos, haciendo que ellos mismos se cuestionen y puedan elaborar hipótesis respecto a las inquietudes que vallan surgiendo durante el desarrollo de los temas tratados.
El uso de las tecnologías va de la mano con la reforma educativa, por lo que los docentes debemos de dejar atrás viejos paradigmas y teorías educativas y capacitarnos en el conocimiento uso y aplicaciones de las tecnologías pues por ejemplo el internet, nos brinda una información muy completa , reciente y de diferentes partes del mundo sobre cualquier tema.
Como enseño:
Lo primero es crear un ambiente de confianza entre maestro y alumno y entre alumno-alumno ya que de ahí depende mucho el interés que podamos despertar en los alumnos, realizando además un comentario a cerca de las competencias que se pretenden alcanzar y como lo vamos a lograr, esto mediante demostración y discusión guiada.
La materia que imparto es física :
Para iniciar una actividad por ejemplo, si el objetivo es que los alumnos conozcan la importancia del estudio de la física, y su relación con otras asignaturas
1.- Partimos de una investigación u observación que ellos realicen sobre un fenómenos de cualquier tipo que a ellos les llame la atención por alguna razón .
2.- Realizamos un análisis y discusiones para clasificar cada uno de los fenómenos en el área que le corresponde, destacando los relacionados con nuestra asignatura que es física.
3.-Contestar preguntas como cual es el fenómeno?, que influye para que se presente?, que causas lo originaron?, que efectos tiene sobre todas las cosas? Etc. siempre en un marco de respeto y cooperación entre el grupo.
4.- Realizar actividades como recrear situaciones en donde alguno de los alumnos haya estado en contacto con alguno de los fenómenos descritos .
5.- Derivando de esa actividad resaltar la importancia que tiene el estudio de la física y la relación que tiene ésta con las otras asignaturas.
6.- Que los alumnos realicen una investigación guiada en internet sobre cada uno de los fenómenos descritos y su relación con otras asignaturas comparando lo obtenido en clase, destacando los beneficios que representa utilizar un medio tecnológico para aclarar, proporcionar y corregir conceptos siempre tratando de ir desarrollando conocimientos , habilidades y destrezas en los alumnos para que hagan un uso adecuado de las tecnologías y lo apliquen en su aprendizaje, consientes de sus necesidades y de su entorno .
Todos los sitios de internet que podemos utilizar nos ayudan a mejorar nuestra actividad docente, pues nos da acceso a nuevos conocimientos y nuevas estrategias para que podemos transmitirlas a nuestros alumnos y lograr cambios en actitudes, desarrollar habilidades y generar conocimiento, en lugar del método tradicional que manejábamos en donde era una información de conocimientos donde el alumno era receptor pero la mayoría de las veces no solo no se lograba un aprendizaje sino que tampoco se motivaba al alumno ni se hacía una verdadera evaluación.
María de la Cruz Dávila Valero
lunes, 14 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Las teorías del aprendizaje que se han elaborado, y se han llevado a cabo, nos han enseñado que la evaluación de un aprendizaje se logra con el hecho de hacer preguntas sobre los contenidos marcados en el programa para así darnos cuenta de los logros o aprovechamiento logrado por el alumno, pero cuantas veces nos hemos dado cuenta que esto no refleja de ninguna manera el aprendizaje adquirido por los alumnos, por el contrario nos hace alejarnos de la realidad, pues no refleja absolutamente que fue lo que el estudiante aprendió y hasta hoy le dábamos un número que se tomaba como reflejo de lo aprendido.
En la actualidad la concepción del aprendizaje va cambiando, y hay teorías nuevas que van cambiando los paradigmas establecidos que han perdurado por muchos años, y estos nos van ayudando a construir un nuevo enfoque del aprendizaje donde realmente se vea su importancia que de deje de verse como un simple proceso de adquisición de conocimientos que no importa de que manera y para que fueron adquiridos ni de quienes los adquirieron.
El aprendizaje es algo que realmente tiene una importancia que sobrepasa la simple medición con preguntas y respuestas, el aprendizaje conlleva acciones, actitudes, desempeños, habilidades, conocimientos que no se pueden evaluar de esa manera, es importante situar parámetros que realmente reflejen lo que es un aprendizaje en realidad, donde se tome en cuenta tanto al maestro y al alumno cada uno con la parte que le corresponde, pero formando parte de un todo integrado además por directivos y sociedad en general.
Debemos tomar en cuenta también que el alumno tiene una identidad personal que se va construyendo desde el primer día en que llega a la escuela, que se va transformando en un ser que va adquiriendo día con día un aprendizaje que de él depende en gran medida sea significativo o no.
El aprendizaje es pues lo mas importante del ser humano, lo que propicia su transformación desde el momento que nace, lo que construye su saber ser, su saber hacer y su conocer.
Las teorías del aprendizaje que se han elaborado, y se han llevado a cabo, nos han enseñado que la evaluación de un aprendizaje se logra con el hecho de hacer preguntas sobre los contenidos marcados en el programa para así darnos cuenta de los logros o aprovechamiento logrado por el alumno, pero cuantas veces nos hemos dado cuenta que esto no refleja de ninguna manera el aprendizaje adquirido por los alumnos, por el contrario nos hace alejarnos de la realidad, pues no refleja absolutamente que fue lo que el estudiante aprendió y hasta hoy le dábamos un número que se tomaba como reflejo de lo aprendido.
En la actualidad la concepción del aprendizaje va cambiando, y hay teorías nuevas que van cambiando los paradigmas establecidos que han perdurado por muchos años, y estos nos van ayudando a construir un nuevo enfoque del aprendizaje donde realmente se vea su importancia que de deje de verse como un simple proceso de adquisición de conocimientos que no importa de que manera y para que fueron adquiridos ni de quienes los adquirieron.
El aprendizaje es algo que realmente tiene una importancia que sobrepasa la simple medición con preguntas y respuestas, el aprendizaje conlleva acciones, actitudes, desempeños, habilidades, conocimientos que no se pueden evaluar de esa manera, es importante situar parámetros que realmente reflejen lo que es un aprendizaje en realidad, donde se tome en cuenta tanto al maestro y al alumno cada uno con la parte que le corresponde, pero formando parte de un todo integrado además por directivos y sociedad en general.
Debemos tomar en cuenta también que el alumno tiene una identidad personal que se va construyendo desde el primer día en que llega a la escuela, que se va transformando en un ser que va adquiriendo día con día un aprendizaje que de él depende en gran medida sea significativo o no.
El aprendizaje es pues lo mas importante del ser humano, lo que propicia su transformación desde el momento que nace, lo que construye su saber ser, su saber hacer y su conocer.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
¿Que concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?
Las teorías del aprendizaje formuladas, han tratado de alguna manera de aportar nuevas ideas a cerca del aprendizaje, algunas coinciden en algunos aspectos y otras proponen aspectos en los que se contradicen totalmente, pero sin embargo, es cierto que cada una a aportado elementos sobre los cuales se han desarrollado nuevas teorías que buscan lograr un aprendizaje real en el estudiante.
La reforma educativa que se plantea en este momento , hace énfasis en los modelos centrados en el aprendizaje atendiendo al desarrollo de competencias o habilidades y conocimientos básicos, por lo que es importante que hagamos una reflexión a cerca de las concepciones de aprendizaje que nos parecen mas afines a este modelo.
El aprendizaje por descubrimiento propuesto por J. Bruner le atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el alumno descubre y comprende lo que es relevante, el maestro ayuda a traducir la información para que ésta pueda ser aprendida fácilmente por el estudiante. En la educación por competencias, se busca lograr competencias genéricas donde el alumno define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Por otro lado una de las teorías que también tiene semejanza con la educación por competencias, es el aprendizaje significativo, en éste se postula que el aprendizaje no debe ser memorístico, y los aprendizajes nuevos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno, el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el alumno, éste descubre lo que en realidad le es útil y adquiere capacidad y habilidades para desempeñar alguna actividad, con lo que se desarrollan varias competencias genéricas.
El modelo educativo que propone la RIEMS también tiene gran afinidad con las teorías del constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo basado en ideas de Vigotski, ya que el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, en el que se desenvuelve, el alumno, por si mismo construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas . Estas concepciones son aplicadas en todas las competencias genéricas del perfil del egresado de bachillerato y en las competencias disciplinares de la reforma. La educación que reciban los estudiantes debe contribuir a su crecimiento como individuos, a través del desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad, innovando estrategias para formar personas preparadas para enfrentar los retos que les presenta el mundo actual que requiere que los jóvenes sean personas reflexivas, críticas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar y asumir su papel como miembro de una sociedad y saber tomar lo que sea relevante para el logro de sus objetivos del amplio universo de información y tecnologías que tienen a su alcance sin olvidar el contexto (social, cultural y ambiental ) en el que se desenvuelve.
De igual manera que se relaciona con las competencias genéricas del egresado, las competencias disciplinares , también tienen gran relación con las competencias docentes propuestas por la reforma, ya que marcan el quehacer del maestro, para lograr que realmente el aprendizaje sea real, que se desarrollen las competencias , habilidades y actitudes necesarias , es decir que el alumno logre saber , saber hacer y saber ser.
Las teorías del aprendizaje formuladas, han tratado de alguna manera de aportar nuevas ideas a cerca del aprendizaje, algunas coinciden en algunos aspectos y otras proponen aspectos en los que se contradicen totalmente, pero sin embargo, es cierto que cada una a aportado elementos sobre los cuales se han desarrollado nuevas teorías que buscan lograr un aprendizaje real en el estudiante.
La reforma educativa que se plantea en este momento , hace énfasis en los modelos centrados en el aprendizaje atendiendo al desarrollo de competencias o habilidades y conocimientos básicos, por lo que es importante que hagamos una reflexión a cerca de las concepciones de aprendizaje que nos parecen mas afines a este modelo.
El aprendizaje por descubrimiento propuesto por J. Bruner le atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el alumno descubre y comprende lo que es relevante, el maestro ayuda a traducir la información para que ésta pueda ser aprendida fácilmente por el estudiante. En la educación por competencias, se busca lograr competencias genéricas donde el alumno define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Por otro lado una de las teorías que también tiene semejanza con la educación por competencias, es el aprendizaje significativo, en éste se postula que el aprendizaje no debe ser memorístico, y los aprendizajes nuevos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno, el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para el alumno, éste descubre lo que en realidad le es útil y adquiere capacidad y habilidades para desempeñar alguna actividad, con lo que se desarrollan varias competencias genéricas.
El modelo educativo que propone la RIEMS también tiene gran afinidad con las teorías del constructivismo de J. Piaget y el socio-constructivismo basado en ideas de Vigotski, ya que el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, en el que se desenvuelve, el alumno, por si mismo construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas . Estas concepciones son aplicadas en todas las competencias genéricas del perfil del egresado de bachillerato y en las competencias disciplinares de la reforma. La educación que reciban los estudiantes debe contribuir a su crecimiento como individuos, a través del desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad, innovando estrategias para formar personas preparadas para enfrentar los retos que les presenta el mundo actual que requiere que los jóvenes sean personas reflexivas, críticas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar y asumir su papel como miembro de una sociedad y saber tomar lo que sea relevante para el logro de sus objetivos del amplio universo de información y tecnologías que tienen a su alcance sin olvidar el contexto (social, cultural y ambiental ) en el que se desenvuelve.
De igual manera que se relaciona con las competencias genéricas del egresado, las competencias disciplinares , también tienen gran relación con las competencias docentes propuestas por la reforma, ya que marcan el quehacer del maestro, para lograr que realmente el aprendizaje sea real, que se desarrollen las competencias , habilidades y actitudes necesarias , es decir que el alumno logre saber , saber hacer y saber ser.
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